有這樣一群耕耘者：西安交通大學教授陶文銓，扎根西部60余載，耄耋之年仍立教，師風師德耀人間；鄉(xiāng)村教師支月英，深植大山，以夢為馬，引領學子逐光前行；地理老師蘭會云，攜少年跨千里騎行，萬卷書成萬里路，地理課堂活現(xiàn)眼前……他們，擁有一個共同而閃耀的名字——人民教師。他們以行動展現(xiàn)了中國特有的教育家精神，傳承了這個時代獨具魅力的精神火炬。

國勢之強由于人，人材之成出于學。2023年，習近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面深刻闡述了教育家精神。立足我國由教育大國向教育強國系統(tǒng)性躍升的關鍵歷史節(jié)點，我們應大力弘揚教育家精神，攜手為強國建設添磚加瓦，為民族復興貢獻力量。

教師是燃燈者，自身理想信念堅定，才能照亮學子心靈。20世紀50年代，一批交大人響應黨和國家號召，義無反顧奔向大西北，積極投身到祖國最需要的地方，成為西部大開發(fā)的先行者。這些人，燃燒自己、成就他人、報效國家，升華著自我的人生價值，書寫了感染心靈的奮斗故事。教師播撒的每一滴知識甘露，都能滋養(yǎng)廣大學子茁壯成長，也會推動國家和民族興旺強盛、延綿不衰。因此，廣大教師要胸懷“國之大者”、矢志立德樹人，堅定心有大我、至誠報國的理想信念，陶冶言為士則、行為世范的道德情操，成為塑造學生品格、品行、品位的新時代“大先生”。

卓越的教育成果，源自對教育事業(yè)的無限熱愛與默默耕耘?；仡欉^去，我國的教育事業(yè)始終與國家發(fā)展同向同行，前輩師者用一生向我們詮釋什么是忠于黨、忠于人民的教師情懷。無論是在偏遠山鄉(xiāng)躬耕，還是在繁華都市執(zhí)教，教師都應勤修樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，保持教育熱忱，不為名利所動，以耐心和毅力在教育沃土上精耕細作，靜待每一朵生命之花的絢麗綻放。

黨的二十大報告首次作出教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略部署。黨的二十屆三中全會進一步提出，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革。高校是教育、科技、人才的重要結合點。高校教師作為科學知識的“傳承者”“創(chuàng)造者”，既是學生錘煉品格、學習知識的“引路人”，又是科學研究的“主力軍”。弘揚教育家精神，需要廣大教師特別是高校教師懷著勤學篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，敏銳捕捉時代脈搏，拓寬教育視野，精準把握教育規(guī)律，積極擁抱科技變革，善用技術手段提升教學質量與效率。同時，應涵養(yǎng)啟智潤心、因材施教的育人智慧，從單純的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習旅程中的合作者、引導者、啟發(fā)者與關懷者。

教育家精神的弘揚，不在于轟轟烈烈的壯舉，而在于日常點滴的積累沉淀。教案旁的沉思，教學筆記的研讀，生動課堂的共鳴，都可能讓教育家精神直抵學生心靈！