10月28日，強(qiáng)制親職教育與未成年人檢察社會支持體系建設(shè)研討會在成都召開。來自全國各地的130多位專家學(xué)者就強(qiáng)制親職教育、未成年人檢察社會支持體系建設(shè)進(jìn)行深入研討。記者從研討會了解到，自2016年試點(diǎn)以來，成都共對176名涉罪未成年人、11名未成年被害人的父母開展128次強(qiáng)制親職教育課程。（10月29日 華西都市報）

“親職教育”的概念來自于德國，意思是將父母對孩子的教育作為一項(xiàng)專業(yè)要求極高的職業(yè)來看待。一般的親職教育針對未婚青年與已為人父母，為他們提供子女成長、適應(yīng)與發(fā)展有關(guān)的知識，增強(qiáng)父母教養(yǎng)子女的技巧與能力，使之成為有效能父母。當(dāng)前的一些年輕父母，可能自己都還是個沒有長大的孩子，完全沒有準(zhǔn)備好，沒有思想準(zhǔn)備，便匆匆地做起了父母。有的年輕人生了孩子后，便將孩子留給爺爺奶奶照顧，自己則不聞不問，由此導(dǎo)致孩子不可挽回的成長之痛，引發(fā)了無盡的悲哀。而成都則在一年前便試點(diǎn) “強(qiáng)制親職教育”，意在讓那些問題青少年與父母之間能夠搭建溝通橋梁，不過，在筆者看來，強(qiáng)制進(jìn)行“親職教育”需關(guān)口前移。

在相關(guān)機(jī)構(gòu)人員看來，強(qiáng)制“親職教育”就是強(qiáng)行要求涉案未成年人的父母接受專業(yè)的教育指導(dǎo)，此舉不僅僅在于提升父母教養(yǎng)子女的技巧與能力，更在于督促監(jiān)護(hù)人切實(shí)履行監(jiān)護(hù)教育職責(zé)。而據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年以來，成都范圍內(nèi)涉罪未成年人與未成年被害人中，來自單親家庭、繼親家庭以及父母不和家庭的占41.6%，不與父母共同生活、脫離家庭監(jiān)護(hù)的占47.6%，放任、溺愛、打罵體罰等家庭教育方式不當(dāng)?shù)恼?8.8%。正是種種問題教育，導(dǎo)致了問題青少年，導(dǎo)致了青少年犯罪行為。而各種問題的產(chǎn)生不是一朝一夕所形成的。同理，也不是在問題發(fā)生后，強(qiáng)制“親職教育”所能改善的。

父母與子女之間的關(guān)系的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)口前移。從倡導(dǎo)文明的婚育觀入手，讓適齡青年能夠在合適的年齡段生孩子，在具備撫育教養(yǎng)孩子的能力后，才養(yǎng)育下一代。否則，在孩子年幼時，都無法正常培養(yǎng)孩子，都無法建立健康的“親子關(guān)系”，而到了孩子違法犯罪后，才被強(qiáng)制進(jìn)行“親職教育”，所能達(dá)到的效果也就不言而喻了。（田小典）