【教師講述】

講述人：清華大學(xué)附屬小學(xué)教師 梁營章

如何在思政課上讓兒童看見“綠水青山”？為講好《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)生讀本》（小學(xué)高年級(jí)）第十講《綠水青山就是金山銀山》，我下了一番功夫。

上課前，我反復(fù)精讀《讀本》原文、黨的十九大報(bào)告以及《習(xí)近平談治國理政》第一、二、三卷中關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，提煉出三個(gè)問題——“綠水青山就是金山銀山的含義是什么”“為什么說綠水青山就是金山銀山”“怎樣才能讓綠水青山常在”。

帶著問題，學(xué)生們閱讀了余村的今昔變化故事，自編情景劇再現(xiàn)了村民們思想轉(zhuǎn)變的過程。讀本中有塞罕壩荒漠變綠洲的故事，我給孩子們播放了視頻材料，并請(qǐng)去過那里的同學(xué)講述感受。在讀本基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了庫布齊沙漠生態(tài)治理的真實(shí)例子。

三個(gè)案例層層深入，課堂討論生動(dòng)活躍。學(xué)生知道了什么是“可持續(xù)的綠色發(fā)展”——既要滿足人們對(duì)美好生活的向往，有“金山銀山”的物質(zhì)保障；又要“青山常在，綠水長流”，人與自然和諧共生。

“作為小學(xué)生，我們能做什么？”借著討論的熱乎勁兒，我拋出問題。

節(jié)約用水、垃圾分類、少用塑料袋……積極發(fā)言后，班里有了上操時(shí)間的“關(guān)燈員”；有同學(xué)用圖畫表達(dá)人與自然和諧共處的美好心愿；有同學(xué)到社區(qū)當(dāng)垃圾分類志愿者……

和學(xué)生一起面對(duì)真問題，一起回到兒童生活中，才能通過課堂鏈接起兒童與更寬闊的世界，讓理論光輝照亮美好人生。（記者 鄧暉、周世祥采訪整理）