“我記得保護(hù)區(qū)名字里有‘鳥類’，總面積沒書上說的大。”近日，上海市寶山區(qū)一位小學(xué)生發(fā)現(xiàn)上海教育出版社出版的五年級數(shù)學(xué)課本上對上海崇明東灘自然保護(hù)區(qū)的表述同自己的了解有些出入。對比官網(wǎng)資料后，當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人回應(yīng)：課本相關(guān)內(nèi)容確實“滯后了”。無獨有偶，2021年沈陽市一位中學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了英語教材上的一處科普知識類錯誤——蜜蜂（bee）的單詞圖示畫成了食蚜蠅。

今天的青少年熱愛科學(xué)、善于觀察和發(fā)現(xiàn)。我們的教材編審、各類讀物編寫，乃至“全方位育人”的各環(huán)節(jié)又能否給孩子們傳遞更準(zhǔn)確更前沿的科普知識？近日，中辦國辦印發(fā)《關(guān)于新時代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》（以下簡稱《意見》），對校內(nèi)、校外科普工作有了新的部署。青少年科普，如何更具育人實效？如何打造更多高質(zhì)量科普資源，引導(dǎo)青少年具備勤探究、善發(fā)現(xiàn)、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的素養(yǎng)？記者采訪了相關(guān)師生、科普人士和專家。

1 怎樣的科學(xué)課更受學(xué)生歡迎

“和很多小朋友一樣，我喜歡擲紙飛機(jī)玩。我發(fā)現(xiàn)一些小伙伴擲紙飛機(jī)時，喜歡對著紙飛機(jī)機(jī)頭呵一口氣，再用盡力量向正前方投擲。呵氣，真能讓紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)嗎？”帶著這個疑問，江西蘆溪宣風(fēng)鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)生肖宇曼向科學(xué)課老師李學(xué)戰(zhàn)請教。

“這個問題很好！飛機(jī)飛行與風(fēng)向和風(fēng)力，投擲時用力的大小、投擲的角度和高度，飛機(jī)的重量和大小都有關(guān)系，我們把這些因素考慮進(jìn)去，才能進(jìn)行比較?！崩顚W(xué)戰(zhàn)說。

“那怎么去控制呢？”

“我?guī)湍銈冏鲆粋€飛機(jī)發(fā)射器，可以固定發(fā)射的方向、角度和高度，其他方面，你自己可以想辦法，如測量、記錄、比較、分析等等?！?/p>

李學(xué)戰(zhàn)表示，紙飛機(jī)發(fā)射器的制作被他納入了課后服務(wù)的“創(chuàng)客班”內(nèi)容?！耙驗槭怯每郯鈾C(jī)的方式發(fā)射，學(xué)生覺得好玩，3年級以上的學(xué)生都可以制作；到了五年級，就可以嘗試進(jìn)入研究階段。同一飛機(jī)，在室內(nèi)無風(fēng)的狀態(tài)下，用同一發(fā)射器、以同一角度發(fā)射，記錄呵氣和不呵氣兩種狀態(tài)下飛行距離的遠(yuǎn)近，計算出平均距離?！崩顚W(xué)戰(zhàn)說，在設(shè)計實驗、記錄數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)過程中，同學(xué)們也能領(lǐng)會到對比實驗的科學(xué)方法。“當(dāng)然，這個只供有興趣的學(xué)生去研究，還沒有進(jìn)課程?！?/p>

記者注意到，《意見》一方面提出發(fā)揮學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)科教資源豐富、科研設(shè)施完善的優(yōu)勢，加大科普資源供給，學(xué)校要加強(qiáng)科學(xué)教育，不斷提升師生科學(xué)素質(zhì)，積極組織并支持師生開展豐富多彩的科普活動；另一方面，提出充分利用校外科技資源加強(qiáng)科學(xué)教育。那么，課內(nèi)課外科普工作的分工應(yīng)當(dāng)有何不同？二者如何協(xié)同配合形成育人合力？

“校內(nèi)主要是 知識傳授，校外是素養(yǎng)提升。校內(nèi)要把相應(yīng)的知識準(zhǔn)確無誤地傳遞給孩子們，然后校外就是做拓展”，長期在新疆基層從事科學(xué)傳播工作的中國科普作家協(xié)會理事劉瑛表示，“現(xiàn)在比較多的館校合作、科普營地項目就不只是科學(xué)知識的簡單傳遞、吸收，還有整體素養(yǎng)的提升，包括 協(xié)作能力、溝通能力，發(fā)現(xiàn)、探究問題的能力等?！?/p>

在劉瑛看來，校內(nèi)非科學(xué)課教師的科學(xué)素養(yǎng)同樣很重要。“我們曾經(jīng)在一個村莊做問卷調(diào)查，用一份小學(xué)五年級的科學(xué)思想提升試卷去測試教師，結(jié)果考及格的老師只占了70%。針對不少科學(xué)課無專職教師的學(xué)校，我們團(tuán)隊專門給語文、數(shù)學(xué)等科目的老師講解了該科目中涉及常見科學(xué)小知識的內(nèi)容，例如語文課本里有‘植物媽媽有辦法’，我們就為教師講種子傳播的科學(xué)常識，教師授課時為孩子們介紹，就能帶動學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)提升?！?/p>

2 校外科普和校內(nèi)如何銜接

教育文化學(xué)者、中關(guān)村學(xué)院學(xué)術(shù)委員會原負(fù)責(zé)人呂文清表示，課內(nèi)課外科普的分工，應(yīng)重點考慮功能定位、資源配置和實施方式三個維度。“在目標(biāo)定位上，課內(nèi)應(yīng)立足于青少年科學(xué)素質(zhì)根基的培育，打基礎(chǔ)、搭框架、建體系；課外則應(yīng)針對青少年科學(xué)素質(zhì)的具體知能，進(jìn)行普及、拓展、延伸，引導(dǎo)個性、潛能與特長發(fā)展。在資源配置上，課內(nèi)要圍繞概念、原理，選取經(jīng)典可靠的課程化學(xué)習(xí)材料，確?！蝗杖褪健癄I養(yǎng)結(jié)構(gòu)；課外可側(cè)重‘專精尖特新’的內(nèi)容項目，選取真實的社會化場景資源，提供多樣化‘特色營養(yǎng)餐’。在實施方式上，課內(nèi)是以學(xué)科體系呈現(xiàn)，多采用探究、模擬等偏學(xué)術(shù)的方式，課外是以跨學(xué)科或交叉融合項目呈現(xiàn)，多采用調(diào)查、實踐等偏活動的方式。”

呂文清也提出，當(dāng)下課內(nèi)課外科普還存在目標(biāo)割裂、資源缺乏整合、項目缺乏銜接的問題?！澳敲慈绾渭葘崿F(xiàn)目標(biāo)一致、各有側(cè)重，又有效銜接？我想，得打造一個‘同心圓’——育人目標(biāo)是圓心，課內(nèi)外都要瞄定，課內(nèi)科普提供科普科教目錄，課外可從圓心依序拓展，鏈接資源，開辟空間，跟進(jìn)項目，形成家庭圈層、社會圈層、專業(yè)機(jī)構(gòu)圈層等科普網(wǎng)絡(luò)，改變‘科普產(chǎn)品亂打亂飛，但都對不上靶心’的問題?！?/p>

“如新冠病毒涉及多個科學(xué)課程模塊，又是當(dāng)下科普的大主題、大事件，也有全球科研攻關(guān)大資源，可以打通課內(nèi)外這類課題項目，做一體化設(shè)計，切實增強(qiáng)協(xié)同度。這樣既能鏈接課內(nèi)的學(xué)術(shù)和學(xué)業(yè)，又能強(qiáng)化國家科普的戰(zhàn)略使命，還能發(fā)揮科技創(chuàng)新對科普的引領(lǐng)、科普對于科技成果轉(zhuǎn)化的促進(jìn)作用?！眳挝那迮e例。

3 更具梯度的科學(xué)素養(yǎng)培育“接力”怎樣形成

采訪中，劉瑛向記者透露了一個細(xì)節(jié)：自己在每次開展科普活動的時候，常常會站在最后一排。

“為什么？ 我要看孩子們的表情、反應(yīng)，觀察他們究竟有沒有很積極地參與其中?！眲㈢忉?，在組織活動前，她會有針對性地規(guī)定參與學(xué)生的年齡段?！皩τ谕豢茖W(xué)現(xiàn)象和問題，小學(xué)低年級學(xué)生重在認(rèn)識‘是什么’，高年級或初中要問‘為什么’，而高中階段則是‘怎么辦’?？破战逃龖?yīng)該是這樣一個連環(huán)過程，從感性到理性，從發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識事物本質(zhì)，到解決問題?！?/p>

劉瑛表示，在烏魯木齊，不少中小學(xué)科技教師會帶領(lǐng)對某一領(lǐng)域有興趣的孩子成立課題小組，“例如 生物組、航模組、計算機(jī)組等，引導(dǎo)孩子們圍繞一個課題、方向深度探究，這樣孩子接受的科普就不是‘泛泛’的，而是有針對性的”。

“高質(zhì)量的科普活動，要有結(jié)構(gòu)設(shè)計與進(jìn)階順序，不只有知識水平要求，還應(yīng)包括觀念建立、思維培養(yǎng)、方法訓(xùn)練、價值提升等更高價值和更深內(nèi)涵，這樣才能實現(xiàn)完整、深度的科普?！眳挝那灞硎?，對于青少年科普來說，小學(xué)低段主要應(yīng)觀察現(xiàn)象、認(rèn)識特征、探尋緣由，小學(xué)中段進(jìn)階到觀察要素、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、探尋原理、形成概念，小學(xué)高段再進(jìn)階到觀察規(guī)律、認(rèn)識性質(zhì)、探尋關(guān)系，初中則上升為觀測建模、認(rèn)識系統(tǒng)、設(shè)計方案?！爱?dāng)然，這個進(jìn)階順序，要根據(jù)不同地區(qū)、不同水平和不同階段調(diào)整?！?/p>

“例如關(guān)于水的認(rèn)知與科普，小學(xué)低段水平可設(shè)定為觀察和描述水的特征，包括顏色、狀態(tài)、氣味；小學(xué)中段水平可設(shè)定為觀察和描述冰、水、水蒸氣的區(qū)別，說出水沸騰和結(jié)冰的溫度，認(rèn)識到溫度是造成水不同狀態(tài)的重要因素；小學(xué)高段水平可設(shè)定為解釋生活中與水有關(guān)的現(xiàn)象及變化規(guī)律；初中水平可設(shè)定為知道水的成分和性質(zhì)，明晰水凈化的原理和方法?！眳挝那迮e例。

呂文清提出，今后科普工作有待建立分級、分類、分層標(biāo)準(zhǔn)體系，研制科普操作方法指南，設(shè)計能力評估及準(zhǔn)入制度?！熬唧w到一個科普產(chǎn)品的開發(fā)，各學(xué)段難易程度、結(jié)構(gòu)順序、呈現(xiàn)方式如何設(shè)定，要把握好學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境三個基本維度，綜合考量身心發(fā)展水平、認(rèn)知能力等關(guān)鍵要素，確?？破债a(chǎn)品達(dá)標(biāo)、可用?！?/p>

劉瑛更期待的是科普效果評估標(biāo)準(zhǔn)和頂層設(shè)計。“我們現(xiàn)在很大程度上不考量科學(xué)教育的結(jié)果，一說科普工作，就是多少人次參觀了科技館、博物館，那么，參觀后記住了什么？孩子對什么最感興趣？很少會收集這方面反饋。再如，同樣是參觀新疆科技館，對于南疆農(nóng)村孩子來說可能‘都很新奇’，而對于來自大城市的學(xué)生，可能單單看文字、聽講解已經(jīng)‘吃不飽’了。再如中小學(xué)跟高校科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，應(yīng)該先弄清楚孩子需要什么、想聽什么，而不是憑主觀判斷請來科研人員干巴巴地做報告。當(dāng)然，這些不只是學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)單方的責(zé)任，需要從頂層做更好的設(shè)計?！?/p>

“一是在科普中更突出科學(xué)內(nèi)涵，讓科學(xué)精神貫穿于教育全過程，更加突出科學(xué)觀念、思維能力、探究方法、態(tài)度責(zé)任等高階素養(yǎng)的培育；二是建立科普產(chǎn)品準(zhǔn)入機(jī)制，讓有資質(zhì)的機(jī)構(gòu)和人員做科普，讓達(dá)標(biāo)的科普產(chǎn)品傳播與流通，整體提高科普資源供給水平；三是國家承擔(dān)科普資源建設(shè)主體責(zé)任，制定分級分類標(biāo)準(zhǔn)，建立科普質(zhì)量監(jiān)管體系，加快組建國家科普資源庫和數(shù)字平臺，確?？破召Y源優(yōu)質(zhì)、多樣，既安全又養(yǎng)分足?！眳挝那逭f出自己的期待。（記者 周世祥）